Сообщаем Вам, что с 2020 года в дошкольных образовательных организациях г. Ессентуки проходит процедура независимой оценки качества образования, организованная Управлением образования администрации г. Ессентуки с привлечением оператора - ООО ИЦ «НОВИ». О целях, задачах и самой процедуре независимой оценки вы можете прочесть в документах.

Мы благодарим Вас за Ваше мнение, будем рады, если вы высоко оцените профессионализм коллектива, образовательную деятельность и условия, созданные в учреждении для наших воспитанников. Будем и впредь страться, достигать большего. Выборку отчетных материалов по нашему дошкольному учреждению мы так же размещаем ниже для ознакомления.

Благодарим всех участников онлайн-анкетирования!

Так же напоминаем, что ознакомиться с информацией более подробно Вы можете на официальном сайте https://bus.gov.ru. Там же вы можете оставить обоснованный развёрнутый отзыв о нашем учреждении. Подробнее о том, как оставить отзыв на официальном сайте https://bus.gov.ru. - в информации ниже.

Принципы проведения оценки качества образования

Принципы проведения оценки качества образования

Независимая оценка качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется в целях предоставления участникам отношений в сфере образования информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации.

Независимая оценка качества образования – оценочная процедура, которая осуществляется в отношении деятельности образовательных организаций и реализуемых ими образовательных программ в целях определения соответствия предоставляемого образования.

Что вкладывают в понятие «качество образования»

участники образовательных отношений

Участники образовательных отношений по-разному определяют «качество дошкольного образования»:

родители воспитанников соотносят его с развитием способностей и индивидуальности детей, уровнем их подготовленности к дальнейшему обучению в школе;
для воспитателей качество означает наличие качественного образовательного плана, методических материалов и развивающей предметно-пространственной среды ДОО, соответствующей требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО;
для воспитанников качество образования связано с климатом в группе и уровнем организации жизнедеятельности детско-взрослого коллектива;
для общества качество связано с теми ценностными ориентациями, и более широко – ценностями воспитанников, которые найдут свое выражение, например, в социализации и последующей учебной деятельности.

Системный подход к качеству образования

С точки зрения системного подхода качество образования как интегративный системный объект – это качество не только конечных результатов, но и всех процессов, которые влияют на конечный результат.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет качество образования как комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовки детей, которая выражает степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в т. ч. степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Система качества образования в ДОО синтезируется из качества целей, условий, процесса, конечного результата.

Компетентностный подход к качеству образования

Компетентностный подход – одно из важных концептуальных положений обновления содержания дошкольного образования.

Он реализуется, если:

воспитатели моделируют жизненные ситуации, в ходе которых воспитанники осваивают разные виды деятельности (коммуникативную, игровую, познавательно-исследовательскую, изобразительную и др.), приобретают необходимый социальный опыт;
педагоги внедряют интерактивные образовательные технологии, которые требуют демонстрации уровней позитивного развития детей дошкольного возраста;
администрация ДОО обеспечивает общественно-государственное управление для реализации запросов потребителей образовательных услуг и ответственность детского сада за результаты деятельности;
администрация ДОО обеспечивает социальное партнерство;
администрация ДОО внедряет стимулирующие системы оплаты труда воспитателям за «точки прироста»;
администрация ДОО привлекает общественных экспертов для оценки качества деятельности ДОО;
администрация ДОО совершенствует управление с учетом провозглашенных приоритетных направлений в образовательной политике и т. д.

Чтобы реализовать основную миссию ДОО – полноценное проживание ребенком всех периодов детства и подготовка его к жизни – необходимо принципиально изменить отношения ДОО с внешней средой. Такие отношения должны обеспечивать:

открытость ДОО;
ориентацию на потребности местного сообщества и активный поиск социальных партнеров и источников дополнительного ресурсного обеспечения (финансового, информационного
и т. п.);
адекватность и своевременность реакции ДОО на изменения внешней среды.

Также администрация и педагоги должны уделять внимание качественным изменениям внутренней среды ДОО (реализации современных образовательных технологий, уровню профессионализма воспитателей, организационной культуре).

Качественные изменения внутренней среды ДОО обеспечивают:

адаптивность, комфортность и успешность воспитания и образования детей;
освоение педагогами продуктивных образовательных технологий;
оптимальное соотношение видов деятельности воспитанников, их интеллектуальной, эмоциональной и физической активности;
развитие толерантности и реализации субъектной позиции всех участников образовательных отношений.

Кроме того, чтобы обеспечить качество образования, необходимо формировать и развивать социальные компетенции у воспитанников и профессиональные компетенции воспитателей.

На этой странице